“事故多发的阶段”“思想道德分水岭”“学习成绩分水岭”“能力培养分水岭”，如此多的称谓都指向一个阶段——初二，这足以看出初二阶段的重要性。另一个与它形影不离的名词“初二现象”，却让家长头痛，那作为家长，如何判断孩子是否中招？如何应对这种现象呢？
“初二现象”测试，你家孩子中招了吗？
1、 比较注意自己在同学、老师、亲戚、朋友心目中的形象、评价和地位。2、 对很多事有自己的观点、认识、体会，不容易沟通，不轻易服从师长尤其是家长的指导和批评。3、 是非观模糊，心理承受能力差。一方面我行我素，自以为是；一方面不愿脱离同伴，从众心理明显。4、 喜欢出人头地，在“应试教育”下常有紧张的感觉，在分数的压力下常有自卑的心理。5、 学习成绩两极分化，不少学生到了初二就学不下去。6、 有不同性质和程度的叛逆、对抗情绪以及说谎、寻衅闹事行为等。7、 生理早熟，心理不成熟，青春期躁动明显。男生有时变得很暴躁、小气，容易计较；初二女生相对较为成熟，又过于独立。8、 学坏的第一步往往表现在“染头发”“男生养长发”“女生化妆”“结交陌生朋友”“抽烟”“早恋”等。
相信“初二是道坎，是分水岭”这句话，老师们经常说吧。其实上面的这些现象只是给老师、家长提个醒，不要对号入座哦。那么到底孩子们心里都是怎么想的呢，这个时期他们的关注点是什么呢，一起来听听孩子的心里话吧。为什么爸爸妈妈更喜欢邻居家的孩子呢？比如这次她生病了，妈妈反而更关心她，忽略了我！我生病时她也没这么关心我，平时，她也总是更乐意表扬别人家的孩子，而不是我。妈妈是不是不爱我啊……我每天回来也十分累，不要一直叫我去写作业，我也不是铁打的，也要休息。现在作业不同于小学，变化很多，不是一小时可以做完的。你们爱我的话，请让我稍微休息会儿，不要总是催我写作业了。现在我们正处于“青春期撞上更年期”状态，每次我正在写作业时，偶尔出来上个厕所，你们都要大声说一句：“作业做完没有？”难道您眼里只有：“考试”“作业”这一根筋吗，我是不是你们亲生的啊?你们似乎从未了解过我的心，真希望有一天你们可以抛开你们所谓的忙碌，带我和妹妹一起愉快地玩耍一天，让我们一起去寻找发现快乐。希望你们能多给我一些自由活动的空间，即使再着急也请不要不敲门就进入我的房间。请不要拿我与其他人比较了，我就是我，不可能是别人的影子！听了孩子这些话语，您是不是特别惊讶：孩子的世界真难懂。在他们看来，家长竟然对别人家的孩子更好，而且好像不爱他们？家长们也无需太过慌张，这是一种正常的心理变化，但如果处理不当，也会导致分化现象，看看大数据怎么说.大数据表明“初二现象”普遍存在，需正确应对
初二学生在身体上多数开始进入第二次生长发育高峰；心理上也处于发展的剧变期，充满成熟与幼稚、独立意向与生活经验不足等复杂的矛盾；学习上处于明显的分化期，学习负担加重，学习内容逐渐深化和抽象。这些变化要求初二家长既不能沿用孩子小学时的教育方式，也不能完全照搬初一时的教育方法，而应在教育理念、教育态度和教育方式上做出相应的调整。中国教育科学研究院针对全国六省一市2万余个初中生家庭的调查显示，多数初二家长无论在亲子关系上还是教育方式上，都未能采取适宜的方式来应对子女的变化。
1、亲子关系出现转折，家长适应吗？
在亲子关系方面，初中生向父亲或母亲倾诉心事的比例均在15.50%以下，跟朋友、同学交流心事的比例在48.07%以上。其中初二的数据明显高于初一。从家长的反应来看，当子女慢慢独立从而逐渐减弱对家长的依赖时，各年级家长选择“感到欣慰”的比例均在60%左右，但“感到欣慰”的家长在初二阶段比例最低，而感到“有点失落”的家长在初二阶段比例最高。与小学相比，感觉亲子关系“变化不大”的比例在初二阶段明显下降。18.50%的家长感到亲子关系“越来越疏远”（初一12.52%，初二18.50%，初三17.36%），6.33%的家长感到亲子关系“越来越紧张”（初一5.32%，初二6.33%，初三6.19%）。
步入初二后，有些学生开始反驳、顶撞老师、家长，越不让做的事越要对着干；有些学生还会有不同程度的叛逆、对抗情绪，甚至有闹事等行为，自然影响到青春期的亲子关系。10.41%的家长感受到了犹如“针尖对麦芒”的冲突（初一8.47%，初二10.41%，初三9.01%）。这些数据表明，初二时父母体会到了亲子关系的变化，但未能及时进行有效调适。
2、家长注重搞好“后勤”，孩子却不买账
初二阶段是典型的学业成绩分化的时期。课程门类逐渐增加，各学科的综合性逐渐增强，难度逐渐加大，有的学生出现安于现状或懈怠的学习态度。很多初二学生将学习问题归因于客观性因素，但家长多倾向归因于子女的主观性因素，如不努力，二者对学习问题的归因明显不同。调查数据显示，对于学习不适应的原因，学生多选择“学习内容变难”“学习科目增多”，强调学习的客观原因。而分别有61.63%和59.45%的家长认为子女学习问题是由“学习不用功”和“学习方法不当”所致，强调的是子女自身的主观原因。这种对学习问题的认知不一，自然容易引发诸多亲子矛盾。
从家庭学业支持来看，学生之所需和家长之所给也存在不一致。调查表明，17.89%的初二学生喜欢“让我自己管自己”（高于“给我做学习的榜样”“买学习资料”“鼓励和肯定我”“辅导我的功课”的比例），说明他们更希望拥有自主学习空间。但家长选择 “督促他学习”的比例在各项中最高，所给与所需显然相悖。初二家长选择“给他买学习资料，报辅导班”和“搞好‘后勤’服务”的比例比初一明显增高，说明家长仍注重提供物质方面的学业支持，鼓励、肯定等精神方面的支持仍不能满足子女的需要。
3、近半学生选择反抗家长的压力
在情感需求上，当问及最希望和爸爸一起做哪些事时，46.51%的初二学生选择“受委屈或挫折时给我支持”（初一45.09%，初二46.51%，初三48.95%），41.07%的初二学生选择“拿不定主意时帮我分析”（初一38.48%，初二41.07%，初三44.83%），32.68%的初二学生选择“探讨为人处世的道理”（初一27.22%，初二32.68%，初三37.86%）。表明初二学生情感方面的需求凸显，对从家长那里获取精神支持的需求愈加强烈。
调查发现，初二学生情绪释放方式的需求也与家长的引导方式有所偏差。当面对父母的压力时，初二学生选择“向父母反抗”的比例最高。当亲子之间对某件事情持有不同观点时，47.22%的初二学生选择“努力争辩，说服父母”（初一45.6%，初二47.22%，初三46.90%）；而当子女不赞同家长的想法时，半数以上家长都会“和孩子一起探讨”，30%左右的家长还会“想各种办法说服他”。这既与初二学生“自我调节”的希望相悖，也易与初二学生“努力争辩，说服父母”的方式产生冲突。
4、比初一初三更沉迷网络
在初二学生的日常生活中，选择“玩手机、电脑”（初一34.38%，初二48.42%，初三47.69%）、“看电视”（初一34.83%，初二40.42%，初三39.96%）的比例均高于其他年级。进一步考查学生用手机或电脑常做的事情，初二学生选择“聊QQ”“玩游戏”的比例均高于其他年级。可以看出，初二学生上网的比例最高，而且偏重满足交往和休闲娱乐的需求。本次调查中有关性教育的数据显示，7.14%的初二学生的性知识来源于“成人片、成人小说”（初一5.15%，初二7.14%，初三6.82%）。众所周知，网上的色情信息几乎是未经筛选和处理的，其煽动性、色情和暴力都会对初中生产生负面影响。网络的虚拟性、缺乏监管性等特点使得各类信息良莠不齐，而初二学生由于社会阅历少、辨别是非能力弱，容易受骗上当。因此，18.15%的初二家长担心“孩子沉迷网络”（初一15.66%，初二18.15%，初三15.01%）。小编支招：不要让父母的爱躲在严厉的批评背后1及时调整亲子关系，做孩子的朋友与儿童期相比，初中生与父母的相处时间逐渐减少，并很少对父母袒露心迹，转而与同伴交往密切。家长要及时调整亲子关系，把孩子看作自己的朋友。不要让父母的爱躲在严厉的批评背后，再大的孩子都需要非常确定地知道父母很爱自己。请找机会，拉着孩子的手，专注而深情地对他说：“孩子，爸爸（妈妈）很爱你，你对我很重要，无论发生什么，我都会无条件支持你！你要永远记住，我爱你！”
2多换位思考，少主观臆断在学业适应困境的归因和学习需要两方面，家长和子女之间均存在着认知不一的问题。建议家长理解并按照子女的需求确定自己的角色，对于子女出现的学业适应问题，多换位思考，少主观臆断；在提供直接物质性支持的同时，更需注重精神性支持和自身榜样的作用。3注重子女的情感需求在初二阶段，子女的情感需求变化并未受到家长重视。调查显示，初中生家长最关心子女的成长方面依次为“日常学习”“习惯养成”“健康安全”，而“情绪情感”的比例则排在倒数第二位。说明家长对子女成长的认识和精力投入仍然停留在小学阶段，未能清楚认识并及时满足子女教育需求的变化，错过了教育指导的机会。因而，父母在与初二孩子交流过程中，要转移关注点，要更加注重子女的情感需求。4攻心为上
“心战”是根除”初二现象“的制胜法宝。教师与学生的“交锋”，本质上是智慧的较量。“攻心”更要讲“谋略”。具体要诀为“避其锋芒、欲进先退、变换角度、圆转迂回、投石问路”等等，要以智取胜。具体教育方式可以是直话曲说、急话缓说、硬话软说、正话反说、严话宽说……附：家长守则1、 做一个善于沟通的家长。默契配合，无事不成。常和班主任或授课老师就孩子的教育进行电话或信息交流，互相沟通，共同设计。要教育孩子学会解决自己的问题，敢于向老师、领导反映自己的要求和想法，不要把矛盾交给家长。2、 做一个积极而不消极的家长。要相信每个孩子的未来都会是光明的。寻找孩子的闪光点，进步点，多表扬，多鼓励，多督促。不说打击孩子积极性的话，不纠缠孩子犯过的错。3、 做一个懂一点辩证法的家长。内因是变化的根据，外因是变化的条件。让孩子明白一个道理：搞好学习的第一因素是自己。4、 做一个有认识高度的家长。承认差距，不求同一。文化课的差距不等于能力的差距，不等于综合素质的差距，更不等于未来事业的差距。不苛求孩子，关键看孩子是否尽了力。别在意现在在哪个班，要追求下一次能进什么班。看孩子的成绩，更要看孩子的综合素质，看孩子的品行与修养。不扼杀孩子的灵性，不忽视孩子的个性，不泯灭孩子的信心，追求孩子的提高，一点一点的提高。5、 做一个有见识、有修养的家长。当面教孩子，背后论短长。孩子犯了错，决不护短；当面要批评孩子，背后和老师商议，探讨，可论理，也可提意见。不委屈孩子，不错怪老师。要善于把坏事变成好事。互相理解，共同配合，达到最后促使孩子不仅改正了错误，而且还有新的提高的目的。6、做一个能与孩子交朋友的家长。鼓励孩子参与各种活动，各种竞赛，明白“社会上最需要的是勇气，最能体现水平的是能力”这个道理。学会找机会郑重其事地和孩子谈有关学校的事，有关孩子成长的事，有关孩子品行表现和学习表现的事。