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孩子们学习语文最令家长棘手的事——提不起兴趣，不愿意参与,怎样改变这种现状呢？
利用这个五一小长假，我与儿子就语文学习改变了以往的做法，取得不了不错的效果。以往是我给孩子安排辅导学习任务，孩子被动参与，一旦兴趣不高，或者学习处于饱和状态，就会使辅导效果很难收效。而这次恰好儿子课外作业中几张试卷要完成，每一张试卷中都有几道阅读理解题，我便问儿子，老师针对试卷的完成有什么具体要求。儿子答，老师不允许我们留空，必须要认真完整答完。
我问儿子，这好像与以往老师的要求不太一样，这是为什么呢？儿子答，过了五一就要期中考试了，老师说如果不提高要求，班上同学都糊弄应付作业。听儿子这么说，我心中马上有了应对之策。
我微笑着告诉他，那你在完成作业的过程中，如果需要老爸辅导，就来主动找我哟，我不打扰，也不主动参与，如何？儿子欣然应允。
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在儿子自己完成学习的时候，我没有走近前去打扰，而是做着自己的事，静待花儿开。
果然，儿子在完成试卷所有会做的题后来找我，请求帮助。
我重点观察他在阅读理解题方面完成情况，通过前一段时间教其阅读理解题的方法，确实孩子掌握方法后有明显的进步。我问他，你在读阅读材料的过程中一般读几遍？儿子说读了三遍，用你教我的泛读、精读和速读，看来孩子的进步确实得益于他应用了新的方法。
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儿子几套练习试卷中的阅读理解都有一类相似的题型，就是概括总结文章材料的大意，我选择此做为讲解的主题。
其实就概括阅读材料大意来讲，还是颇有难度的，这考验着孩子对整体材料的理解，还有书面语言整体表达能力。但就目前他的实际能力而言，确实很难概括的精准，或者说靠近，接近答案要点。于是我就给儿子提供了两种方法。
方法一：充分利用第二遍精读做文章。具体做法就是认真细致阅读每一段后，在该段前或后提炼出关键词或中心语句用铅笔写下来。可以写在试卷上，也可以写在草稿纸上。平时做练习试卷可以直接写在上面，但是在考试时则需要写在草稿纸上。
我拿其中一篇阅读理解材料做示范，通过标注和提炼，让儿子看到具体的过程，他很快就掌握了。再鼓励他结合另一篇阅读材料做拓展性练习，孩子尝试之后，感觉挺有新意，立刻接受了这种方法。
方法二：利用第三遍速读做文章。在读完阅读材料第三遍后，立刻把方法一的提炼内容和文字做汇总，通过逻辑与条理性的整合，把一篇阅读材料的大意尽可能简洁化表达出来。
这种做法尽管会多花一点时间，但对于初级训练而言，是非常有必要的，因为可以用所见即所得的方式让孩子能下得了笔，从而避免了总坐在那大脑空想，而又言之无物的现象。
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对于高度概括文章大意这种题型来说，如果孩子们能轻易突破第一关动脑和动手关，基本上算是攻克了畏难情绪大关。因为通过提炼和总结，通过逻辑和条理整合，孩子自己就像在做文字游戏一样，把注意力放在有针对性做事之上。
当然，延伸引导还是有必要的，否则，孩子不清楚这种方法是否还可以进一步简化，以便于提高解题效率。
我问儿子，是否还想更简洁一点完成这些相对来说复杂的过程和步骤呢？儿子说，当然可以啊。我说，你知道熟能生巧的道理吧？儿子说知道的。我说，其实，阅读理解题的基本功训练，前期都是要按部就班的，就像练分解动作一样。当你把分解动作练的特别熟练时，就可以用连贯动作了，比如将三遍融合为一遍，或者把今天教你的方法二合一完成，特别是方法二几乎可以不用动笔，在大脑中就可以完成了。
儿子说，真的吗？我说你不信就练上几十篇或上百篇阅读理解题试试，只要你专注地去练分解动作，你慢慢就会发现自己大脑中情景回忆或者说想像力越来越出色了，不再是大脑中空无一物，而是有了丰富而具体的内容。
儿子笑了，那看来短期内还得规规矩矩地练分解动作啊。我说对啊，这就和你小时候学走路一样嘛，你才会站的时候，走的动作是很独立完成的，需要照看你的人协助。这要花几个月时间才能掌握身体平衡最终达到独立行走。而完成学会跑的过程也一样，开始时你想加快速度，肯定要摔跟头，慢慢地练多了也就会跑了。学语文，学阅读理解的解答方法亦和走与跑同理。
后记：通过本次对孩子进行阅读理解的辅导，以及改变以往孩子被参与和接受方法，让孩子主动寻求帮助，教学效果明显有改观，这可能会给读到这篇文章的家长提供一些思路的拓展。不管啥时候，学习的主体是孩子，而不应是家长。你教给孩子方法的时候，要时刻关注他的情绪变化，兴趣是否浓厚，是否真的特别需要你的辅导。当然，这里离不开你平时自己要练练辅导孩子学习的基本功，因为在这里扮演的是老师角色。
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